Mitos y Batman

La culpa no es de Batman Hay una especie de aurea negra en la trilogía (de las películas de Batman); la muerte de Heath Ledger cargó mucho a la serie, pues para colmo era una actuación maravillosa”, comentó Gustavo García, crítico de cine. Ante la sospecha de que el mismo fármaco que mató a Ledger fue consumido por el asesino del cine en Aurora, Colorado, se han buscado factores convergentes. “Hay diferencias muy grandes: el asesino tiene una característica y es que la sociedad le dio todo, familia, casa y hasta la posibilidad de asistir a una universidad; y el Guasón es un hombre que por razones sociales se va hacia los robos y el chantaje”, comentó María Erreguerena Albaitero, investigadora de la UAM especializada en cine y sus mitos. Los superhéroes son representaciones de antiguos mitos pues en ellos se refrendan las esperanzas de la sociedad. “Todas las sociedades necesitan actualización de los mitos porque dan sentido a la vida, marcan las funciones sociales, y colocan una situación en el mundo”, añadió la académica quien publicó un libro sobre la lucha moderna de los súperhéroes. El interés por estas figuras tiene un filamento de empatía. “Los héroes gustan porque regresan la esperanza de que las cosas tienen una finalidad, es como los cuentos de hadas”, añadió. Tanto Batman como Guasón son seres que surgen de una sociedad de segregación, fruto de una orfandad. “Guasón es una figura posmoderna de la inconformidad, es discriminado y su forma de abatir esa situación es con rebeldía, mientras que Batman busca, desde esta misma inconformidad, hacer un bien social”, explicó la investigadora. A pesar de que la carga de violencia en el entretenimiento es cada vez más preponderante, se ha señalado que no por ello la gente responde a este tipo de estímulos. “Si metes a un ciudadano en la cultura de la violencia como una forma de heroísmo y de identidad nacional, estas son las consecuencias, pero Batman no legitima la violencia; nunca mata a nadie”, recalcó Gustavo García. “Ningún mensaje es responsable de brotes sicóticos. No se pude culpar al cine, no todas las personas expuestas a cintas de violencia se vuelven más violentos”, dijo Erreguerena. Las autoridades dicen, por cierto que tomará meses determinar el móvil de la masacre. Fuente de Internet http://www.eluniversal.com.mx/espectaculos/115620.html Fecha de acceso 25 de julio de 2012.

Cerebro y caricias maternas.

Este es un apoyo, sólo para alumnos que no vieron el video de "Cerebro sensible", del bloque 2.

La importancia del cariño materno en el desarrollo de los niños se acaba de probar una vez más. En un estudio publicado en Nature Neuroscience , un equipo de investigadores canadienses ha comprobado en ratas que las caricias de una madre pueden tener una influencia decisiva sobre las capacidades cognitivas de sus crías. El doctor Michael Meaney y sus colaboradores, de la Universidad de McGill, en Montreal, compararon el desarrollo del cerebro en dos grupos de ratas. El primero había recibido una dosis abundante de caricias a lo largo de su infancia, mientras que el segundo se había criado con poco afecto materno. Los resultados revelaron una correlación clarísima entre el cariño recibido y las habilidades cognitivas de los animales.
Al someterlas a varias pruebas de memoria y aprendizaje, se comprobó que las crías que habían sido mimadas por sus madres eran mucho más inteligentes que las que habían sido privadas de este afecto. Por ejemplo, aprendían con más facilidad la salida de un laberinto y eran más hábiles a la hora de recordar lugares donde podían encontrar comida. Además, esta superioridad cognitiva se mantenía a lo largo de toda la vida. Los efectos positivos del cariño materno podían detectarse tanto en animales jóvenes como en otros más viejos.
Estas observaciones se verificaron con un análisis del cerebro de estos animales. Los científicos sabían que la memoria y el aprendizaje están condicionadas por una región cerebral llamada hipocampo. Por lo tanto, decidieron comparar el desarrollo de esta zona en los dos grupos de roedores, y descubrieron más conexiones sinápticas en las ratas que habían recibido mucho afecto materno. La evidencia del análisis sugiere que, durante el desarrollo del cerebro, las caricias y el cariño de la madre pueden influir de una forma decisiva sobre un receptor conocido como NMDA, que en el pasado ya se ha vinculado a la memoria y al aprendizaje.
Evidentemente, se necesitarán más investigaciones para comprender la aparente correlación entre el afecto materno y el desarrollo cerebral. Pero, en cualquier caso, no cabe duda de que este experimento ha iniciado una nueva línea de investigación muy interesante para estudiar esta cuestión.

Otras carreras Septiembre de 2011

Derecho y psicología
http://www.cop.es/perfiles/contenido/juridica.htm
http://psicologiajuridica.org/psj134.html
Sexología y Psicología
http://www.psicologia-online.com/colaboradores/cepteco/rolsex.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Sexolog%C3%ADa
Comercio y Psicología
http://www.presston.com/contenidos/prensa/anceco/LuisRojasMarcos.pdf
http://www.monografias.com/trabajos14/psicolaboral/psicolaboral.shtml
Radiología: ver la relación de medicina y psicología

Bienvenida y trabajos del primer período

Trabajos del primer período
1) Mapa conceptual, individual, hecho en clase sobre el desarrollo de la psicología: mitos, filosofía y psicología como ciencia, con un comentario de al menos 50 palabras. Valor 10 puntos.
2) Investigación documental sobre escuelas de psicología. Valor 15 puntos. ( Líneas abajo se detalla)
3) Investigación documental sobre áreas de la psicología. Valor 15 puntos. ( Líneas abajo se detalla)
4) Collage, hecho en clase sobre áreas de la psicología, en equipo de dos a tres integrantes. Valor 10 puntos.
5) Tarea integradora. Valor 50 puntos. ( Líneas abajo se detalla)
Bienvenida al blog: www.hrgpsiuno.blogspot.com
Instrucciones para entrar al blog: ir a un buscador, ejemplo explorer, google chrome, etcétera. Ya en el buscador ir a la dirección que está en la pestaña superior y dejar sólo www. Y enseguida escribir hrgpsiuno.blogsopot.com ahí pinchas y te envía al blog
Estimados alumnos de quinto semestre, deseo darles la bienvenida a este blog que tiene como única finalidad facilitarles sus trabajos.
El primer trabajo en equipo hasta 6 integrantes es el siguiente: los alumnos escogerán una escuela de psicología que esté relacionada con alguna asignatura optativa o con su futura carrera, y harán una investigación documental (en Internet) que contenga los siguientes elementos: Introducción, Metodología, desarrollo, resumen, comentario que vincule esa escuela de la psicología con una asignatura optativa o futura carrera profesional y fuentes de Internet. Los requisitos de la introducción, etcétera, están en las hojas que les di el primer día de clases.
Relación de la Psicología con otras ciencias

Instrucciones: En Internet, abrir de manera simultánea el blog y la página de un buscador. Primero ir a la página del blog y seleccionar con el botón izquierdo del ratón la fuente de Internet que te interese, luego con el botón derecho ir al "link" ahí pinchas y te envía directamente al material solicitado.

Fuentes de internet (direcciones) para la investigación documental de la relación de la Psicología con otras ciencias.

Medicina
http://www.monografias.com/trabajos10/guiadep/guiadep.shtml

http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-141-1-psicologia-de-la-salud.html
Psiquiatría
http://es.wikipedia.org/wiki/Psiquiatría
http://www.gabinetedepsicologia.com/ARTICULOS/conceptosbasico3.html
Pedagogía
http://psicopedagogias.blogspot.com/
http://www.psicocentro.com/cgi-bin/articulo_s.asp?texto=art53001
Sociología
http://www.monografias.com/trabajos6/siso/siso.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Psicología_social
Biología
http://psicoteca.blogspot.com/2008/01/la-relacin-psicologa-biologa.html
http://books.google.com.mx/books?id=Ce7nUUC1XvEC&dq=biologia+psicologia&printsec=frontcover&source=bl&ots=NwjtantTWP&sig=o3eOW62VbV1IlGr2vj3tuZat2oY&hl=es&ei=AfxxSuTPCJGCsgOy3dDMCA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=9
Administración
http://www.gestiopolis.com/canales/derrhh/articulos/32/hermanas.htm
http://www.arearh.com/psicologia/rol_psicologo.htm

Psicología y comunicación
http://www.monografias.com/trabajos14/psicomunicacion/psicomunicacion.shtml
http://www.monografias.com/trabajos19/comunicacion-masiva/comunicacion-masiva.shtml
Criminología
http://members.fortunecity.com/bucker4/psicologia/corrientes/criminologia.htm

http://www.scribd.com/doc/6886752/Psicologia-Criminologica

El segundo trabajo es muy parecido; los alumnos en equipo escogerán un área de psicología que esté relacionada con alguna asignatura optativa o con su futura carrera profesional, y harán una investigación documental que contenga los siguientes elementos: Introducción, Metodología, desarrollo, resumen, comentario que vincule esa escuela de la psicología con una asignatura optativa o futura carrera profesional y fuentes de Internet.

La tarea integradora es muy sencilla y relaciona los dos trabajos anteriores: elaborar un proyecto de investigación, que expondrán al término del bloque de dos maneras: escrita y oral en un foro. El proyecto de investigación contiene los siguientes aspectos a) área de la psicología, b) escuela de la psicología y c) asignatura optativa o carrera futura. Conclusión que vincule los dos primeros aspectos con el último. El proyecto se evaluará mediante una rúbrica. El valor es del 50% de su calificación del bloque.
Actividades a realizar en la tarea integradora: Introducción, Metodología, desarrollo que incluya la investigación de a) áreas de la psicología, b) escuela de la psicología, c) asignatura optativa o futura carrera profesional, resumen, comentario que vincule esa área y escuela de la psicología con una asignatura optativa o futura carrera profesional, fuentes de Internet y actitud ante el trabajo en equipo. La rúbrica se evaluará siguiendo los indicadores que ya tienen en el programa que les proporcioné el primer día de clases. Trabajo y éxito.

Trabajos del segundo período

Los trabajos del segundo período son dos:
1) Un reporte de investigación, en el que debes incluir metodología, es decir como hiciste el trabajo sobre Hemisferios cerebrales.
2) Un Informe de investigación sobre actitud ante el trabajo en equipo.
Ambos trabajos a presentarse el 18 ó 19 de octubre.
Nota: se les dará un punto extra por un comentario hecho en este blog que salga de la lectura aquí expuesta; pueden ser dos comentarios, uno por cada tema y por supuesto será un punto extra a cada trabajo. La fecha límite para hacer comentarios es el 22 de octubre.

Hemisferios cerebrales

El término hemisferio cerebral designa cada una de las dos estructuras que constituyen la parte más grande del encéfalo. Son inversos el uno del otro, pero no inversamente simétricos, son asimétricos, como los dos lados de la cara del individuo. Una cisura sagital profunda en la línea media (la cisura interhemisférica o longitudinal cerebral) los divide en hemisferio derecho y hemisferio izquierdo. Esta cisura contiene un pliegue de laduramadre y las arterias cerebrales anteriores. En lo más hondo de la cisura, el cuerpo calloso (una comisura formada por un conglomerado defibras nerviosas blancas), conecta ambos hemisferios cruzando la línea media y transfiriendo información de un lado al otro.

Hemisferio izquierdo

El hemisferio izquierdo, es la parte motriz capaz de reconocer grupos de letras formando palabras, y grupos de palabras formando frases, tanto en lo que se refiere al habla, la escritura, lanumeración, las matemáticas y la lógica, como a las facultades necesarias para transformar un conjunto de informaciones en palabras, gestos y pensamientos. John Hughlings Jacksonneurólogo británico, ya en 1878 describió el hemisferio izquierdo como el centro de la facultad de expresión. Dependiendo de su severidad, una embolia que afecte a esta estructura puede producir pérdidas funcionales, pérdida funcional del habla y afectar destrezas motoras en el lado derecho del cuerpo. Según la teoría psicolingüística el proceso de construcción de una frase está regido por un cierto número de ideas relacionadas entre sí, pero el mecanismo que permite a la mente agrupar palabras para formar frases gramaticales no está totalmente descifrado. El hemisferio almacena conceptos que luego traduce a palabras (amor, amour, amore, love, liebe) más bien que una memoria textual. Es decir, el cerebro comprende las ideas y los conceptos y los almacena en un lenguaje no verbal, que luego traduce a un lenguaje o idioma aprendido por el individuo mediante la cultura. Los tests de inteligencia que investigan el vocabulario, la comprensión verbal, la memoria y el cálculo aritmético mental, detectan el origen de la actividad en el hemisferio izquierdo. El hemisferio izquierdo se especializa en ellenguaje articulado, control motor del aparato fono articulador, manejo de información lógica, pensamiento proporcional, procesamiento de información en series de uno en uno, manejo de información matemática, memoria verbal, aspectos lógicos gramaticales del lenguaje, organización de la sintaxis, discriminación fonética, atención focalizada, control del tiempo,planificación, ejecución y toma de decisiones y memoria a largo plazo. Los test de inteligencia miden sobre todo la actividad de este hemisferio. Muchas de las actividades atribuidas alconsciente le son propias. Gobierna principalmente la parte derecha del cuerpo. Procesa la información usando el análisis, que es el método de resolver un problema descomponiéndolo en piezas y analizando estas una por una.

Hemisferio derecho
El hemisferio derecho gobierna tantas funciones especializadas como el izquierdo. Su forma de elaborar y procesar la información es distinta del hemisferio izquierdo. No utiliza los mecanismos convencionales para el análisis de los pensamientos que utiliza el hemisferio izquierdo. Es un hemisferio integrador, centro de las facultades viso-espaciales no verbales, especializado en sensaciones, sentimientos, prosodia y habilidades especiales; como visuales y sonoras no del lenguaje como las artísticas y musicales. Concibe las situaciones y las estrategias del pensamiento de una forma total. Integra varios tipos de información (sonidos, imágenes, olores, sensaciones) y los transmite como un todo. El método de elaboración utilizado por el hemisferio derecho se ajusta al tipo de respuesta inmediata que se requiere en los procesos visuales y de orientación espacial. El lóbulo frontal derecho y el lóbulo temporal derecho parecen los encargados de ejercer las actividades especializadas no verbales del hemisferio derecho. Esto se corresponde, en muchos aspectos, con las funciones de control del habla que ejercen el lóbulo frontal y el lóbulo temporal del hemisferio izquierdo. Los otros dos lóbulos del hemisferio derecho, el parietal y el lóbulo occipital, tienen al parecer menos funciones. Sin embargo, como resultado del estudio de pacientes con el cerebro dividido (seccionado), o con pacientes que padecen lesiones en el hemisferio izquierdo, se ha detectado un pequeño grado de comprensión verbal en el lóbulo parietal derecho, que tiene la capacidad de comprender una selección de nombres y verbos simples. Y recíprocamente, el lóbulo parietal izquierdo parece que tiene ciertas funciones espaciales limitadas. Por lo tanto, aunque el hemisferio derecho está, sin duda, especializado, en las funciones no verbales, concretamente en las viso-espaciales, no resulta fácil discernir las diferencias entre los dos hemisferios. El hemisferio derecho está considerado de cualquier modo, como el receptor e identificador de la orientación espacial, el responsable de nuestra percepción del mundo en términos de color, forma y lugar. Jhon Huglings Jackson informó que un paciente con un tumor en el lado derecho del cerebro no reconocía objetos, lugares ni personas. Utilizando sus facultades somos capaces de situarnos y orientarnos; podemos saber por qué calle estamos caminando mirando simplemente la arquitectura de los edificios que hay a uno y otro lado de ella, esto es la forma y aspecto de las fachadas, de los tejados y de las puertas de entrada. Si vamos caminando por la calle y reconocemos un rostro, la identificación de dicho rostro también corre a cargo de la memoria visual del hemisferio derecho. El nombre que corresponde a la persona que posee dicho rostro conocido lo proporciona, en cambio el hemisferio izquierdo.

Muchas de las actividades atribuidas al inconsciente le son propias. Procesa la información mayoritariamente usando el método de síntesis, componiendo o formando la información a partir de sus elementos, a un conjunto. Controla, además, el lado izquierdo del cuerpo humano. En este caso, una embolia puede producir pérdida funcional o afectar las destrezas motoras del lado izquierdo del cuerpo. También puede causar alteración de la atención normal a la parte izquierda del cuerpo y sus alrededores. (Hasta aquí wikipedia)

Nota: Lo que sigue de Hemisferio Izquierdo y Hemisferio Derecho, es un cuadro, favor de no copiarlo ya que está en copias Toys o bien, favor de ir a la liga de personarte para copiar bien el cuadro. Ver la liga más abajo.
Hemisferio Izquierdo
Hemisferio Derecho
Verbal: Usa palabras para nombrar, describir, definir.
No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas con palabras.
Analítico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte.
Sintético: Agrupa las cosas para formar conjuntos.
Simbólico: Emplea un símbolo en representación de algo. Por ejemplo, el dibujo significa "ojo"; el signo +representa el proceso de adición.
Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento presente.
Abstracto: Toma un pequeño fragmento de información y lo emplea para representar el todo.
Analógico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende las relaciones metafóricas.
Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena las cosas en secuencias: empieza por el principio, relaciona el pasado con el futuro, etc.
Atemporal: Sin sentido del tiempo, centrado en el momento presente.
Racional: Saca conclusiones basadas en la razón y los datos.
No racional: No necesita una base de razón, ni se basa en los hechos, tiende a posponer los juicios.
Digital: Usa números, como al contar.
Espacial: Ve donde están las cosas en relación con otras cosas, y como se combinan las partes para formar un todo.
Lógico: Sus conclusiones se basan en la lógica: una cosa sigue a otra en un orden lógico. Por ejemplo, un teorema matemático o un argumento razonado.
Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones incompletos, pistas, corazonadas o imágenes visuales.
Lineal: Piensa en términos de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro, llegando a menudo a una conclusión convergente.
Holístico: Ve las cosas completas, de una vez; percibe los patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones divergentes.


Fuentes de Internet
Nota: favor de ir a las liga de personarte para copiar bien el cuadro.

http://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebral

http://www.personarte.com/hemisferios.htm



Actitudes ante el trabajo en equipo

Actitudes que debes tener para trabajar en equipo
Trabajar en equipo es una actividad que tarde o temprano se realiza, en mi caso tanto en la universidad como en el trabajo, sin embargo, es importante tener en cuenta actitudes a la hora de trabajar en equipo.
Hay que mencionar que trabajo en grupo no es lo mismo que trabajo en equipo (me lo enseñaron en la U), la diferencia radica básicamente en que un grupo hay personas pero no hay organización, mientras que en un equipo hay organización e iniciativa de parte de los integrantes.
En un momento de espera (viaje en bus) hice una lista de las que considero actitudes que se deben tomar cuando se trabaja en equipó:
• Interésate por el tema: Siempre se trabaja alrededor de un tema, sea para un documento, el desarrollo de un producto o la realización de un evento por ello es importante que investigues para darle valor a tu aporte y sobre todo que tenga fundamento.Varias personas no piensan igual, así que fundamentar tu propuesta te ayuda a poder "defenderla" ante los demás, pero esto es imposible si ni tu conoces las bases de tu propuesta.
• Haz propuestas: No tengas miedo de hacer una propuesta, si piensas que tu idea es buena comunicala, puede cambiar el enfoque del proyecto o añadirle características interesantes.
• Ayuda a organizar la información: Cuando estamos realizando un proyecto muchas veces tenemos más información de la necesaria, generalmente hay un encargado de organizarla pero la ayuda nunca viene mal. En esta fase se depura el contenido y es mejor si hay más de una persona decidiendo la importancia de cada tema.
• Facilita la división de trabajo: No esperes a que te asignen una tarea, mejor ofrécete voluntariamente. Muestra tu iniciativa y te permite decidir que hacer (aunque esto no siempre es posible).
• Cumple tus tareas: Luego de conocer tu tarea esfuérzate por cumplirla, recuerda que todo el equipo depende de ti para completar su trabajo, si te retrasas retrasas al equipo, si fallas haces fallar al equipo, si por el contrario realizas la tarea bien entonces gana todo el equipo.
• Evalúa tu trabajo: La tarea ya esta lista, ahora evalúa tu trabajo, si tu trabajo es malo afectas al equipo, y si es excelente entonces le ahorras tiempo al equipo. La mayor parte de las veces tu trabajo por si solo no funciona, entonces es necesario que este bien hecho para que se puede integrar de forma adecuada "al todo" del proyecto. Si lo consideras necesario, también deja que el equipo evalué tu trabajo, la retroalimentación te ayuda a mejorar la interacción con el resto del proyecto.
• Participa en todo el proyecto: Tu parte esta hecha ¡Excelente! Ahora ayuda al resto del equipo con las tareas, casi estoy seguro de que tienes la capacidad para ayudar a alguien más, por favor hazlo.
En un equipo el beneficio no es para uno, es para todos, por lo tanto, evita ser egoísta y aporta porque no solo te beneficias tu sino al equipo, lo cual tiene mucho más valor.
Disponible en
http://ivanmendoza.net/tips/actitudes-que-debes-tener-para-trabajar-en-equipo-2007-10-17

Cohesión del equipo

Los equipos de trabajo más eficientes son aquellos en los que existe una gran cohesiónentre sus miembros.
Existe un sentimiento de equipo: sus miembros se sienten orgullosos de pertenecer al mismo.
En contraposición con un equipo cohesionado nos podemos encontrar con:
Un equipo disgregado, que es prácticamente lo mismo que una ausencia de equipo. Aquí cada miembro actúa por su cuenta, va a lo suyo, sólo le interesa su interés particular y no el del equipo. En esta situación es prácticamente imposible funcionar eficazmente.
Un equipo básicamente unido, pero con algunos de sus miembros distanciados. El líder debe tratar de acercar a los miembros alejados; si no lo hace es posible que estos vayan atrayendo a otros compañeros y al final se termine como en el caso anterior.
La cohesión no es algo que tiende a surgir de forma espontánea, todo lo contrario, el ser humano suele ser individualista, su carácter es básicamente competitivo: busca su bien por delante (a veces a costa) del bien del grupo.
Esto conlleva que la cohesión haya que buscarla, haya que trabajarla, siendo éste otro de los principales cometidos del jefe.
La cohesión de un equipo depende de muchos factores:
De su propia composición: si ha habido una selección de personas preparadas, entregadas, de gente que sabe trabajar en grupo. Lo contrario ocurre si es un equipo donde prima el individualismo, formado por gente de difícil convivencia (en este caso, difícilmente se va a poder conseguir un equipo unido).
Es importante contar dentro del equipo con gente que genere buen ambiente, gente positiva, colaboradora, generosa. A veces puede resultar preferible contar con un profesional con estas actitudes, aunque sea menos brillante, que con otro muy competitivo pero con un carácter complicado.
Una sola persona conflictiva dentro del equipo puede ser suficiente para cargarse el ambiente de trabajo.
En la formación del equipo hay que cuidar con detalle este aspecto pero aún así puede haber sorpresas y entrar a formar parte del mismo personas conflictivas.
En este caso el jefe debe actuar con contundencia y atajar de raíz este problema, apartando a dicha persona.
De su tamaño: por regla general los equipos pequeños tienden a estar más cohesionados que los grandes, aspecto que hay que tener en cuenta a la hora de constituir un equipo, tratando de que su tamaño sea lo más ajustado posible.
Del carisma del líder: si cuenta con una personalidad atractiva que consigue ganarse la adhesión de sus colaboradores tendrá ya buena parte del camino recorrido.
Del proyecto asignado: si se trata de un trabajo interesante, exigente, motivador, es fácil que la gente se vuelque en el mismo. Si por el contrario, se trata de un proyecto gris, con poco atractivo, de escaso interés, es difícil que la gente se identifique con el equipo y más bien trate de salir del mismo a la menor oportunidad.
Del ambiente de trabajo: si es un ambiente agradable, de respeto, donde se fomente la participación, donde exista comunicación, donde se reconozcan los méritos, donde la gente se pueda realizar profesionalmente.
Algún éxito inicial, aunque sea pequeño, también ayuda a cohesionar al grupo: ver que forman un equipo competente, capaz de alcanzar las metas propuestas.
La cohesión del equipo es más fácil que exista mientras que las cosas marchan bien, elproblema se presenta cuando aparecen las dificultades (el trabajo no avanza, el equipo es cuestionado desde fuera, etc.).
Según como el equipo encare estas dificultades su cohesión interna puede aumentar o por el contrario se puede ver dañada.
Si ante una dificultad (ya afecte al equipo en su conjunto o a un miembro determinado) los miembros del equipo hacen causa común, se involucran, tratan de encontrar una solución, evitan las críticas internas y se apoya al miembro afectado, la cohesión del equipo aumentará.
Si por el contrario, ante una dificultad la gente se desentiende, arrecian las críticas hacia el miembro responsable, se busca "cortar cabezas", la cohesión del equipo quedará muy dañada.
La respuesta del equipo dependerá en gran medida de la actitud que adopte su jefe: cerrar filas o buscar responsables.
Disponible en
http://www.aulafacil.com/Trabequipo/Lecc-12.htm

Evolución de la psicología

Evolución de la Psicología
Hola alumno del COBAT 02: para hacer tu investigación, revisa en tu programa cuales son los requisitos.
Historia mítica de la psicología.
http://es.wikipedia.org/wiki/Psique_(mitolog%C3%ADa)
Psicología y filosofía. En la siguiente liga buscar el tema 2 El mundo clásico, y ahí buscar el subtema Las grandes filosofías clásicas.
http://html.rincondelvago.com/historia-de-la-psicologia_2.html
Psicología y Descartes. En el siguiente apartado buscar a Descartes.
http://www.psicoactiva.com/historia/histo1.htm
Psicología científica.
http://definicion.de/psicologia-cientifica

Relación de la Psicología con otras ciencias

Instrucciones: En Internet, abrir de manera simultánea el blog y la página de un buscador. Primero ir a la página del blog y seleccionar con el botón izquierdo del ratón la fuente de Internet que te interese, luego con el botón derecho ir al "link" ahí pinchas y te envía directamente al material solicitado.

Fuentes de internet (direcciones) para la investigación documental de la relación de la Psicología con otras ciencias.

Medicina
http://www.monografias.com/trabajos10/guiadep/guiadep.shtml

http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-141-1-psicologia-de-la-salud.html
Psiquiatría
http://es.wikipedia.org/wiki/Psiquiatría
http://www.gabinetedepsicologia.com/ARTICULOS/conceptosbasico3.html
Pedagogía
http://psicopedagogias.blogspot.com/
http://www.psicocentro.com/cgi-bin/articulo_s.asp?texto=art53001
Sociología
http://www.monografias.com/trabajos6/siso/siso.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Psicología_social
Biología
http://psicoteca.blogspot.com/2008/01/la-relacin-psicologa-biologa.html
http://books.google.com.mx/books?id=Ce7nUUC1XvEC&dq=biologia+psicologia&printsec=frontcover&source=bl&ots=NwjtantTWP&sig=o3eOW62VbV1IlGr2vj3tuZat2oY&hl=es&ei=AfxxSuTPCJGCsgOy3dDMCA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=9
Administración
http://www.gestiopolis.com/canales/derrhh/articulos/32/hermanas.htm
http://www.arearh.com/psicologia/rol_psicologo.htm


Criminología
http://members.fortunecity.com/bucker4/psicologia/corrientes/criminologia.htm

http://www.scribd.com/doc/6886752/Psicologia-Criminologica

PUBLICADO POR HUGO RANGEL EN 10:00 0 COMENTARIOS